Mengapa Sekolah Sangat Mencabar untuk Kanak-Kanak Autisme

Sekolah jarang menjadi persekitaran yang baik untuk kanak-kanak autisme. Dan itu boleh menjadi masalah yang serius semasa tahun persekolahan dan selepas itu.

Pertama, kanak-kanak autistik menghabiskan banyak masa untuk mempelajari cara menghadapi persekitaran yang sering tidak selari dengan kebolehan dan cabaran mereka.Kemudian, selepas membina kemahiran tersebut, anak-anak mesti meninggalkan persekitaran itu untuk situasi yang sama sekali berbeza apabila mereka tamat pengajian atau tua.

Bagi kebanyakan kanak-kanak autistik, sekolah adalah jauh lebih sukar daripada mana-mana persekitaran kerja atas sebab kebanyakan orang tidak pernah menyedarinya.

Disfungsi Deria

Kanak-kanak autisme mengikut definisi berhadapan dengan cabaran deria. Banyak aspek kehidupan sekolah seharian—buzzer dewan, lampu pendarfluor, kanak-kanak yang menjerit, gim yang bergema—cukup menggembirakan untuk kanak-kanak tanpa autisme. Bagi kanak-kanak autisme, rangsangan deria boleh menjadi sangat menggalakkan, mencetuskan kebimbangan yang melampau dan tingkah laku autistik.

Bacaan dan Pemahaman Lisan

Ujian standard memerlukan walaupun kanak-kanak kecil untuk memahami dan bertindak balas terhadap bahasa pertuturan dan bertulis pada kelajuan dan tahap yang dijangkakan. Apabila kanak-kanak semakin dewasa, ketajaman dan kefahaman lisan dijangka meningkat.

Kanak-kanak autisme hampir pasti berada dalam keadaan yang kurang bernasib baik semasa ujian standard kerana ekspresi lisan dan pemahaman adalah cabaran utama—terutamanya apabila ia melibatkan bahasa kiasan atau ekspresif.

Berfungsi Eksekutif

Fungsi eksekutif ialah keupayaan untuk merancang dan melaksanakan projek berbilang langkah sambil mengambil kira parameter projek, garis masa dan faktor lain. Bagi murid sekolah, ini bermakna keupayaan untuk mengurus kerja rumah, projek sekolah, penyediaan peperiksaan dan perancangan acara, antara banyak perkara lain.

Kemahiran Motor Halus dan Kasar

Kemahiran motor halus adalah penting untuk menulis, melukis, memotong, menampal, dan memanipulasi objek kecil seperti slaid mikroskop dan pinset. Kemahiran motor kasar digunakan untuk melompat, menendang, membaling, berlari, dan melangkau.

Kemerosotan kemahiran ini secara ringan hingga sederhana adalah perkara biasa dengan kebanyakan kanak-kanak autisme. Ini termasuk perancangan motor di mana kanak-kanak menjangkakan tindakan (seperti menendang bola) dan meletakkan badan untuk memudahkan pergerakan itu.

Kemahiran seperti ini penting untuk memenuhi tuntutan skolastik dan sosial di sekolah rendah dan sekolah menengah. Sebarang batasan bukan sahaja boleh menjejaskan pencapaian sekolah kanak-kanak tetapi juga kehidupan sekolah harian mereka.

Komunikasi Sosial

Orang autistik semua berkongsi kesukaran dengan komunikasi sosial. Kadang-kadang kesukaran itu jelas dan teruk. Walaupun mereka tidak dan kanak-kanak itu berfungsi tinggi, menavigasi keanehan interaksi sosial masih boleh mencabar.

Di sekolah, interaksi sosial ada di mana-mana dan sentiasa berubah-ubah. Selain itu, perkara yang sesuai di dalam bilik darjah mungkin tidak sesuai di dewan, gim atau taman permainan. Petunjuk sosial yang memberitahu kanak-kanak bila untuk mengubah tingkah laku sosial selalunya sukar untuk kanak-kanak autisme untuk mengambilnya.

Oleh kerana sifat interaksi sosial yang sentiasa berubah (yang berubah setiap tahun persekolahan), kanak-kanak autisme mungkin diasingkan secara sosial jika mereka tidak mengikuti perkembangan atau dilihat sebagai introvert jika mereka tidak mengambil bahagian.

Mengubah Peraturan dan Jangkaan

Setiap musim gugur, apabila pelajar kembali ke sekolah, mereka mendapati beberapa perkara adalah sama tetapi yang lain telah berubah. Apa yang dialu-alukan oleh sesetengah guru di dalam bilik darjah, seperti bercakap tanpa mengangkat tangan, kini dilarang oleh guru baharu. Ini boleh mengelirukan kanak-kanak autisme.

Perubahan itu bukan sahaja berlaku di dalam bilik darjah tetapi juga kepada rakan sebaya. Apa yang “sejuk” satu tahun tiba-tiba “tidak keren” seterusnya.

Kanak-kanak autisme sering mengalami kesukaran untuk mengenali dan menyesuaikan diri dengan perubahan ini. Ini menyebabkan mereka terdedah kepada cemuhan dan kecaman daripada mereka yang gagal mengenali batasan kanak-kanak itu.

Perubahan dalam Rutin

Kanak-kanak autisme berkembang maju dalam rutin dan struktur.Walaupun kehidupan sekolah berdasarkan rutin dan matlamat tertentu, ia masih terdedah kepada perubahan pantas dan penyesuaian yang walaupun kanak-kanak tanpa autisme mendapati mencabar.

Ini termasuk acara khas, guru ganti, hari salji, percutian, hari ujian standard, dan juga cuti sekolah. Perubahan ini boleh menjadi lebih mengganggu kanak-kanak autisme, menjadikannya sukar bagi mereka untuk mengatasi atau menyesuaikan “atas permintaan.”

Toleransi terhadap Tingkah Laku Autistik

Guru adalah orang dan, seperti semua orang, mempunyai tahap toleransi dan empati yang berbeza terhadap tingkah laku yang dianggap “tidak normal.”

Sebagai contoh, sesetengah guru berasa kecewa apabila kanak-kanak autisme tiba-tiba bercakap terlalu banyak tentang minat istimewa, menghadapi masalah untuk bekerjasama dengan rakan sebaya, atau tiba-tiba goyang, jentik atau bergerak dengan cara yang tidak dijangka.

Guru juga mungkin mengharapkan semua orang dalam kelas untuk maju pada kadar yang sama dan mengecam kanak-kanak autisme yang tidak memenuhi jangkaan tersebut.

Dalam kes sedemikian, seorang kanak-kanak mungkin secara sedar tertinggal daripada dihubungkan dengan tutor dan program yang boleh memenuhi keperluan individu mereka sambil membenarkan mereka mengambil bahagian dalam suasana bilik darjah biasa.

Kebanyakan sekolah di Amerika Syarikat tidak direka bentuk untuk boleh diakses secara universal. Walaupun semakin banyak sekolah membuat penginapan yang disediakan untuk kanak-kanak “keperluan khas”, masih ramai yang tidak melakukannya. Malah mereka yang jarang mempunyai kemudahan untuk menangani cabaran berbeza yang dihadapi oleh kanak-kanak autisme yang berbeza.

Terdapat sekolah autisme sahaja, tetapi mereka juga mempunyai kebaikan dan keburukan mereka dan mungkin bukan pilihan terbaik untuk kanak-kanak yang berfungsi tinggi.

Untuk memutuskan perkara yang terbaik untuk anak anda, bercakap dengan kaunselor sekolah yang berperanan untuk mencipta dan melaksanakan strategi untuk membantu kanak-kanak berkeperluan khas, termasuk autisme.