Punca Kontroversi Teras Biasa

Common Core State Standards (CCSS) ialah pelan tindakan pendidikan tentang kemahiran literasi dan matematik yang perlu diajar pada setiap peringkat gred, menghasilkan kanak-kanak di seluruh AS yang mempunyai set kemahiran yang sama pada setiap peringkat gred.

Jadi, apa yang menjadi kecoh jika piawaian baharu itu tidak lebih daripada rangka tindakan biasa untuk memastikan semua kanak-kanak telah diajar kemahiran asas yang sama pada setiap peringkat gred?

Terdapat beberapa punca di sebalik kebimbangan tentang perdebatan CCSS. Artikel ini akan melihat aduan dan kekecewaan biasa, dan menerangkan perkara yang sebenarnya di belakangnya. Pemahaman ini boleh membantu anda menyokong pendidikan anak anda dengan lebih berkesan.

Kesan kepada Daerah Sekolah

Sesetengah orang bimbang CCSS akan memberi kesan negatif ke atas daerah sekolah tempatan. Mereka takut kehilangan kawalan tempatan, pembiayaan persekutuan atau prestasi daerah mereka akan menurun.

Takut Kehilangan Pengawasan Tempatan

Sistem sekolah awam AS berasal dari sekolah bilik tunggal yang dibangunkan dan dikawal secara tempatan. Akar penting sistem pendidikan kita ini membolehkan setiap wilayah di negara kita yang besar dan pelbagai untuk menyesuaikan apa yang diajar di sekolah mengikut keperluan unik setiap komuniti.

Sesetengah kumpulan bimbang CCSS akan membawa kepada perintah seluruh negara yang memaksa semua sekolah di seluruh negara untuk mengajar dengan tepat pada setiap masa, tidak kira sama ada masyarakat setempat percaya atau tidak kanak-kanak perlu mengetahui maklumat yang sama ini.

Realiti: Setiap negeri dan daerah sekolah tempatan masih mengekalkan pilihan dalam perkara yang akan dipelajari oleh kanak-kanak. Setiap negeri memilih sama ada untuk menerima atau tidak piawaian itu sebagai milik mereka. Setiap negeri boleh menerima pakai piawaian seperti yang tertulis, atau mereka boleh mencipta set piawaian ketat mereka sendiri.

Takut Kehilangan Pembiayaan Persekutuan

Terdapat banyak maklumat salah dalam media berita tentang pembiayaan persekutuan kepada setiap negeri bergantung pada sama ada sesebuah negeri itu menerima pakai CCSS sebagai piawaiannya sendiri atau tidak. Menurut Jabatan Pendidikan AS, pada tahun 2010 hanya kira-kira 12% daripada belanjawan pendidikan secara purata dibayar oleh dolar persekutuan.

Selebihnya pembiayaan datang dari negeri dan daerah tempatan. Wang persekutuan semata-mata tidak membentuk sebahagian besar pembiayaan pendidikan di Amerika Syarikat.

Negara yang ingin mengetepikan keperluan ESSA boleh berbuat demikian jika mereka menerima pakai CCSS. Dana Race to the Top mengutamakan daerah yang menerima pakai CCSS. Namun banyak negeri yang tidak menerima pakai CCSS telah dianugerahkan Race to the Top dana, menurut laman web Common Core State Standards Initiative.

Setiap negeri dan daerah masih boleh meneliti keperluannya sendiri dan keperluan pelbagai geran dan pembiayaan persekutuan. Tidak setiap negeri mesti menerima pakai CCSS untuk menerima dana, mereka hanya perlu menggunakan standard yang tinggi.

Takut Diturunkan

Ketakutan ini berpunca daripada idea bahawa jika satu set piawaian dilaksanakan di seluruh negara, kawasan berprestasi terbaik sedia ada kami perlu menurunkan piawaian mereka untuk sejajar dengan CCSS.

Pada hakikatnya, CCSS ialah satu set piawaian yang ketat yang sangat sejajar dengan jangkaan kawasan berprestasi terbaik negara kita. Ramai daripada mereka yang berprestasi tinggi sudah mempunyai jangkaan yang hampir sama dengan CCSS. Kawasan ini membuat sedikit perubahan.

CCSS sedang berusaha untuk membawa semua sekolah negara kita ke tahap yang tinggi ini supaya semua kanak-kanak boleh menerima pendidikan yang terbaik, bukan membawa yang terbaik ke tahap yang biasa-biasa saja.

Perubahan Besar Adalah Sukar

Pembangunan dan pelaksanaan CCSS merupakan pembaharuan yang besar di seluruh negara. Ini bermakna ini adalah perubahan besar dan menyeluruh yang berlaku di semua peringkat sistem sekolah kita.

Pernahkah anda terpaksa melalui perubahan besar yang menyeluruh di tempat kerja anda? Adakah anda masih ingat kekecewaan dan kekeliruan awal yang anda rasa apabila anda menukar sistem pengendalian komputer atau terpaksa belajar cara melaksanakan kerja baharu di tempat kerja? Jenis perubahan ini berlaku di seluruh sistem sekolah kita.

Untuk Guru dan Pentadbir

Terdapat ibu bapa, pentadbir, guru dan ramai lagi yang biasa mengajar mengikut jangkaan peringkat gred sebelumnya. Panduan kurikulum sedang ditulis semula untuk memadankan set kemahiran yang baru ditakrifkan untuk setiap peringkat gred.

Perbezaan terbesar bagi kebanyakan negeri ialah CCSS mengajar kemahiran paling penting yang diperlukan oleh kanak-kanak ke tahap yang lebih mendalam.

Guru dan pentadbir perlu membiasakan diri dengan perbezaan antara yang lama dan yang baharu. Akan ada sedikit kekeliruan tentang apa yang diharapkan sekarang berbanding dengan masa lalu.

Guru bilik darjah perlu membiasakan diri dengan standard baharu dan bahan baharu yang diguna pakai oleh setiap daerah. Guru veteran perlu mencari cara baharu untuk menerangkan bahan baharu yang mereka ajar di sekolah. Semua perubahan ini membawa kepada kekecewaan—mudah untuk menyalahkan CCSS. Adalah penting untuk melihat sumber kekecewaan—buku teks baharu yang tidak dikenali? Mungkin pengajaran yang boleh diperbaiki?

Sebagai ibu bapa, kita perlu melihat dengan teliti apakah masalah yang timbul apabila standard baharu dilaksanakan di sekolah anak-anak kita. Ramai penulis berita tempatan mungkin tidak cukup arif dengan pendidikan untuk memahami perbezaan antara standard baharu berbanding kurikulum yang digunakan untuk melaksanakannya. Adakah masalahnya benar-benar CCSS atau adakah buku teks, bahan, atau pelajaran baharu?

Untuk Pelajar

Kanak-kanak sedang melalui sistem kerana ia berubah. Apabila anak anda kembali ke sekolah pada musim luruh dan kurikulum baharu telah disesuaikan untuk sejajar dengan piawaian baharu, anak anda masih datang daripada sistem lama. Bahan baharu sedang dibuat yang menganggap bahawa tahun sebelumnya anak anda mempelajari perkara yang terdapat dalam CCSS untuk peringkat gred sebelumnya.

CCSS direka bentuk untuk membina kemahiran secara berurutan. Kemungkinan besar guru anak anda akan mengetahui perkara yang diajar oleh sekolah tempatan anda sebelum ini dan akan mengetahui sebarang jurang antara kemahiran lama dan baharu yang diajar. Guru kini perlu mengisi kekosongan pengetahuan ini, yang memerlukan masa tambahan dalam jadual tahun persekolahan yang sudah sangat sibuk.

Cabaran lain ialah penekanan CCSS terhadap pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah.

Di banyak negeri, jangkaan sebelumnya lebih tertumpu pada pengiraan matematik dan pemahaman bacaan. CCSS mengambil matematik dan celik huruf dengan lebih mendalam, menjadikan kanak-kanak lebih berfikir.

Ini adalah faedah positif. Kanak-kanak hari ini akan membangunkan keupayaan untuk berfikir melalui perubahan dan mempunyai kemahiran berfikir kritis yang diperlukan untuk masyarakat berasaskan teknologi yang pesat berubah seperti kita.

Peralihan daripada pengiraan kepada penyelesaian masalah paling mudah dilihat dengan peningkatan masalah perkataan dalam matematik. Masalah matematik yang menumpukan pada strategi penyelesaian masalah kehidupan sebenar selalunya merupakan masalah paling mencabar yang dihadapi ibu bapa hari ini dalam kerja rumah matematik mereka semasa mereka di sekolah. Strategi yang berbeza diperlukan untuk menyelesaikan masalah ini. Kanak-kanak tidak lagi boleh belajar algoritma. Kanak-kanak hari ini mesti memahami maksud nombor sebenarnya dan bagaimana ia berkaitan.

Begitu juga, penekanan terhadap pemikiran kritis melalui teks yang semakin kompleks dalam pembacaan telah menyebabkan kanak-kanak di gred tinggi hanya menjawab soalan dengan meludahkan kembali ayat yang mereka temui dalam bacaan itu. Sebaliknya, soalan mencabar yang bertanya kepada pembaca tentang niat pengarang dan cara bacaan yang berbeza berkaitan kini menjadi sebahagian daripada kerja rumah. Sekali lagi, ideanya adalah untuk membangunkan pemikir dan penyelesai masalah yang lebih baik. Ini adalah anjakan yang mencabar untuk kanak-kanak.

Piawaian Mengelirukan

Standard memberitahu kemahiran dan pengetahuan yang perlu dimiliki oleh pelajar pada setiap peringkat gred. Kurikulum adalah berbeza daripada standard dalam kurikulum yang boleh menerangkan cara guru menyampaikan bahan, atau bahan yang mereka gunakan untuk berbuat demikian.

Sebagai contoh, dalam Gred 11-12 CCSS bercakap tentang pelajar membaca drama Shakespeare dan membandingkannya dengan drama Amerika, tetapi piawaian tidak menyatakan drama mana yang mesti digunakan. Daerah sekolah tempatan atau guru individu akan memutuskan drama yang akan digunakan untuk mengajar pengetahuan tentang cara drama Shakespeare dibandingkan dengan drama Amerika.

Tidak ada satu “kaedah Teras Biasa” untuk menyelesaikan masalah matematik. Tiada satu pun “Gaya pengajaran Teras Biasa” yang mesti digunakan sebagai sebahagian daripada CCSS. Bahan baharu dan strategi pengajaran sedang dibangunkan untuk memenuhi piawaian baharu. Terdapat banyak buku teks dan bahan tersedia yang selaras dengan CCSS. Bahan ini berbeza dari segi kualiti—sama seperti bahan yang tersedia dua puluh tahun yang lalu.

Realiti: Dengan mempunyai standard dan bukannya kurikulum yang ditentukan, negeri dan daerah sekolah boleh memutuskan cara untuk mengajar standard tersebut. Sebagai contoh, kebanyakan standard literasi gred yang lebih tinggi telah mengesyorkan teks, namun daerah tempatan yang menerima pakai CCSS boleh memilih untuk menggunakan sesuatu yang berbeza sama sekali untuk mengajar standard dalam CCSS. Adalah penting untuk ibu bapa menyokong sekolah mereka dalam mencari bahan berkualiti tinggi yang berkesan. untuk sebarang piawaian—CCSS atau sebaliknya—yang diterima pakai.

Sumber dan Latihan Baharu

Semua perubahan ini memerlukan bahan baharu, latihan baharu dan pembangunan profesional untuk guru dan kakitangan sekolah. Latihan dan bahan memerlukan wang dan masa. Cabaran tambahan ini boleh membebankan terutamanya di daerah sekolah yang bergelut dengan sumber pembiayaan dan kakitangan. Sekiranya guru tidak mendapat latihan dan sokongan yang mencukupi, mereka akan menghadapi masa yang sangat sukar untuk mengatasi cabaran yang telah disebutkan.

Sekolah yang mempunyai bilangan pelajar yang tinggi yang sudah bergelut di bawah garis panduan lama akan mendapati tekanan tambahan untuk meningkatkan standard sukar. CCSS dicipta untuk menyesuaikan perkembangan kanak-kanak pada setiap peringkat gred dan menganggap bahawa kanak-kanak berada di peringkat gred untuk CCSS.

Pelajar yang sudah bergelut atau ketinggalan akan mendapati lebih sukar untuk mencapai tahap baharu ini tanpa sokongan tambahan di sekolah dan di rumah. Guru yang bekerja dengan pelajar yang bergelut akan memerlukan sokongan tambahan dan kemahiran baharu untuk menyokong pelajar yang bergelut belajar berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah.

Ibu bapa adalah bahagian penting dalam menjayakan pembaharuan terbaru ini. Piawaian baharu cuba membawa semua anak kita ke tahap pembelajaran yang tinggi. Ibu bapa boleh membantu dengan memikirkan setiap perkara ini, dan menangani cabaran yang dibangkitkan oleh CCSS.

Sama ada ia menenangkan kebimbangan mengenai salah faham CCSS dalam komuniti kita atau memastikan anak-anak kita mendapat guru terlatih terbaik dan sokongan pendidikan, ibu bapa sekolah yang terlibat adalah bahagian penting untuk kejayaan reformasi pendidikan yang besar ini.