Kemasukan Sekolah dan Kanak-Kanak Autistik

Ramai ibu bapa atau penjaga berasa kuat bahawa anak autistik mereka harus dimasukkan ke dalam bilik darjah pendidikan am. Walaupun sesetengah kanak-kanak benar-benar boleh dan akan berkembang maju dalam suasana yang inklusif, penyertaan bukanlah pilihan terbaik. Kemasukan juga boleh berfungsi dengan baik untuk satu tempoh masa (terutamanya apabila kanak-kanak masih sangat muda), dan kemudian menjadi lebih sukar apabila kanak-kanak itu semakin dewasa. Perkara yang bertentangan juga mungkin berlaku: kanak-kanak yang memerlukan bilik darjah sokongan autisme khusus pada usia yang lebih muda mungkin matang ke tahap di mana penyertaan adalah pilihan yang bagus.

Adakah inklusi merupakan pilihan yang tepat untuk kanak-kanak autisme? Berikut ialah beberapa soalan tentang kanak-kanak dan daerah sekolah anda yang sepatutnya membantu anda mencari jawapan yang anda perlukan.

Soalan Berkaitan Sekolah

Setiap daerah sekolah mempunyai tahap komitmen dan sokongan yang berbeza untuk kemasukan. Selain itu, daerah yang berbeza mempunyai idea yang berbeza tentang rupa kemasukan dan untuk siapa ia paling sesuai. Dengan mengambil kira itu, adalah berguna untuk melakukan penyelidikan yang diperlukan untuk menjawab soalan ini tentang daerah dan sekolah tertentu anda.

• Apakah jenis sokongan yang ditawarkan oleh daerah sekolah anda untuk memastikan kejayaan dalam suasana inklusif? Daerah anda tidak akan memberikan anda “menu” pilihan sokongan autisme kerana, secara teori, setiap program kanak-kanak dibangunkan untuk keadaan unik kanak-kanak itu. Walau bagaimanapun, realitinya ialah kebanyakan sekolah mempunyai senarai pilihan terhad yang mungkin (atau mungkin tidak) termasuk latihan guru, kakitangan sokongan rangkuman, bilik sumber, pembantu, ahli terapi, dan sebagainya; jika keperluan kanak-kanak tidak sesuai dengan tawaran mereka, mungkin sukar untuk membuat inklusi berfungsi. Untuk mengetahui perkara yang benar-benar tersedia, lawati sekolah dan tanya soalan menyiasat pentadbir, guru dan ibu bapa atau penjaga yang lain.

• Sejauh manakah daerah itu fleksibel berbanding gaya pembelajaran dan isu tingkah laku yang berbeza? Di sesetengah daerah, guru mempunyai jumlah lesen kreatif yang mencukupi dan mungkin menggunakan teknologi atau alatan lain untuk membantu kanak-kanak dengan gaya pembelajaran yang berbeza memahami perkara yang diajar. Di daerah lain, pengajaran terutamanya adalah gaya kuliah—pendekatan yang sangat sukar untuk kebanyakan kanak-kanak autisme yang menghadapi kesukaran mengikut bahasa yang dituturkan dengan pantas. Sesetengah daerah mempunyai fleksibiliti mengenai tingkah laku: kanak-kanak yang perlu bangun, rentak, goyang atau menjentik jari mereka dibenarkan berbuat demikian mengikut alasan. Daerah lain sangat ketat tentang tingkah laku luar biasa, yang boleh menjadikan pembelajaran hampir mustahil bagi sesetengah pelajar autistik.

• Sejauh manakah daerah ini bekerjasama dengan ibu bapa? Ibu bapa atau penjaga lain dan pemerhatian anda sendiri akan memberitahu anda dengan cepat sama ada daerah ini bekerja dengan atau menentang penjaga kanak-kanak kurang upaya. Jelas sekali, ia akan menjadi lebih sukar untuk bekerja dengan daerah yang melihat ibu bapa atau penjaga sebagai musuh!

Soalan Berkaitan Pelajar

Walaupun daerah anda mempunyai pelbagai sokongan dan sumber untuk pelajar mereka yang kurang upaya, seseorang kanak-kanak mungkin tidak sesuai untuk dimasukkan. Tetapan inklusif, terutamanya selepas darjah dua, cenderung mempunyai 20+ kanak-kanak dalam bilik darjah dengan seorang guru. Mereka sering berpindah dari konsep ke konsep dengan cepat dan mungkin memerlukan kanak-kanak menjawab serta-merta kepada soalan atau permintaan guru. Sesetengah kanak-kanak autisme (dengan atau tanpa sokongan) boleh menguruskan tetapan sedemikian; yang lain mendapati mereka sangat tertekan. Dengan menjawab soalan tentang kanak-kanak ini, anda akan lebih memahami sama ada penyertaan sesuai untuk mereka.

• Bagaimana kanak-kanak itu belajar? Malah bilik darjah pendidikan am yang terbaik bergantung pada pengajaran lisan (terutamanya selepas darjah dua, apabila pelajar mesti bersedia untuk ujian piawai). Jika kanak-kanak benar-benar tidak dapat memproses bahasa pertuturan atau tulisan dengan cepat, bilik darjah pendidikan am mungkin tidak sesuai untuk keperluan akademik mereka. Walaupun dengan pembantu, kanak-kanak mungkin berada di ruang yang sama seperti pelajar biasa, tetapi sebaliknya diasingkan sepenuhnya.

• Betapa sukarnya tingkah laku kanak-kanak itu? Walaupun anda mungkin berada dalam hak undang-undang anda untuk mendesak bahawa kanak-kanak dengan cabaran tingkah laku yang sangat teruk diletakkan dalam suasana yang inklusif, tetapan sedemikian mungkin tidak masuk akal untuk kanak-kanak atau rakan sekelas mereka. Kemasukan bertujuan untuk memupuk hubungan rakan sebaya yang positif dan meningkatkan peluang kanak-kanak untuk melakukannya dengan baik dalam persekitaran neurotipikal; kanak-kanak yang menjerit, memukul, atau sebaliknya mengganggu rakan sekelas dan guru mereka tidak mungkin mendapat faedah tersebut. Kanak-kanak mungkin melakukan yang lebih baik, sekurang-kurangnya buat masa ini, dalam suasana di mana pengubahsuaian tingkah laku adalah sebahagian besar program akademik.

• Bagaimanakah perasaan kanak-kanak tentang persekitaran inklusif? Setiap kanak-kanak autisme adalah berbeza. Sesetengah kanak-kanak berkembang maju dalam bilik darjah inklusif tetapi yang lain berasa diasingkan atau mungkin dibuli. Ya, isu tersebut boleh ditangani dalam banyak kes, tetapi bagi sesetengah anak muda, sekurang-kurangnya untuk tempoh tertentu dalam kehidupan mereka, bilik darjah yang lebih khusus mungkin sesuai untuk sosial yang lebih baik.

Lebih banyak anda mengetahui tentang daerah anda, kanak-kanak dalam jagaan anda, dan toleransi anda sendiri terhadap situasi sekolah yang mencabar, lebih mudah untuk anda membuat keputusan yang bijak tentang persekitaran akademik kanak-kanak autistik. Ingatlah bahawa semua yang anda putuskan hari ini mungkin berubah, kerana pengawas baharu, guru baharu, rakan sekelas baharu atau kemahiran baharu kanak-kanak itu menjadikan kemasukan lebih atau kurang diingini.