Memori Kerja dan Tugasan Penaakulan Boleh Mengukuhkan Kemahiran Matematik dalam Kanak-kanak

Kanak-kanak yang menggunakan keupayaan spatial—keupayaan untuk memahami dan memahami hubungan dimensi antara objek—selalunya disebut-sebut sebagai lebih cenderung secara matematik. Satu kajian baru dari Institut Karolinska di Sweden mengatakan bahawa mungkin tidak berlaku.

Diterbitkan dalam Nature Human Behaviour, kajian itu menunjukkan bahawa aktiviti untuk ingatan kerja visual dan penaakulan membantu belia meningkatkan markah matematik mereka lebih daripada tugas putaran spatial.“”

Penemuan ini boleh memberi kesan kepada cara sesetengah program STEM dan majikan menggunakan keupayaan spatial untuk memilih calon.

Butiran Kajian

Penyelidik menganalisis data daripada 17,648 kanak-kanak Sweden berumur enam hingga lapan tahun. Selama tujuh minggu, para peserta melakukan latihan kognitif dan matematik, masing-masing dengan fokus tertentu.

“Tugas ingatan kerja visual terutamanya grid dan bulatan (ingatan kerja). Dengan tugas-tugas ini, kanak-kanak perlu mengingati corak yang dipaparkan dan kemudian mengulanginya semula mengikut urutan, “jelas Nicholas Judd, calon PhD di jabatan neurosains di Institut Karolinska dan pengarang kajian itu. “Memori kerja ialah jenis ingatan yang kita gunakan sepanjang masa apabila kita perlu mengingati maklumat dan menggunakannya untuk sesuatu dengan segera.”

Tugas penaakulan mereka terdiri daripada membekalkan komponen yang hilang dalam satu set corak spatial. Bagi latihan putaran ruang, kanak-kanak bekerja untuk memusingkan rajah dua dimensi secara mental, kemudian memikirkan cara untuk menyesuaikan rajah itu ke dalam garis besar.

Judd menyatakan bahawa semua ujian yang diberikan kepada peserta ditangani dengan penambahan dan penolakan; dapatan mungkin berbeza dengan matematik yang lebih rumit.

Walaupun kemahiran matematik kanak-kanak bertambah baik dengan semua aktiviti, ingatan kerja visual dan latihan penaakulan menyebabkan peningkatan yang paling besar. Saiz sampel kajian Sweden menambah kekuatan keputusannya, tetapi ia bukan tanpa batasan tambahan.

“Kami tidak mempunyai hasil jangka panjang; inilah yang berlaku dalam tujuh minggu,” kata Judd. “Dalam dunia yang ideal, kita akan mempunyai hasil akademik jangka panjang. Terdapat kajian menunjukkan ini dalam sampel yang lebih kecil namun terdapat juga kajian yang gagal menunjukkan hasil akademik.”

Kajian yang lebih luas ini selari dengan beberapa kajian terdahulu. Tetapi terdapat kajian lain yang menonjolkan kepentingan keupayaan ruang.

Kesan Keputusan

Daripada majikan dalam bidang STEM hinggalah ke kolej dan program yang mencari pelajar STEM, telah menjadi kepercayaan lama bahawa kemahiran spatial adalah pendahulu untuk memasuki kawasan tersebut. Keupayaan ruang seolah-olah menyamai kejayaan dalam sains, teknologi, kejuruteraan, dan matematik.

Walau bagaimanapun, dapatan kajian membolehkan pandangan yang lebih luas bukan sahaja kebolehan, tetapi cara kanak-kanak memproses maklumat yang membawa kepada kebolehan tersebut.

“Penemuan ini penting kerana dua sebab: Pertama, ia menunjukkan tanpa keraguan bahawa latihan kognitif memindahkan kepada matematik, walaupun pada tahap yang lebih kecil daripada yang dilaporkan sebelum ini. Kedua, reka bentuk kami adalah unik kerana dapat membandingkan dan membezakan keberkesanan pelbagai jenis latihan kognitif, “jelas Judd.

Pakar pembelajaran Rebecca Mannis, PhD, menyatakan kepentingan gambaran besar hasil.

“Semakin banyak kita boleh membantu kanak-kanak memahami cara mendekati tugas atau maklumat dan cara memecahkannya, memantau sendiri, dan kemudian mengolah semula maklumat itu, semakin banyak anak-anak kita boleh membangunkan sistem yang memindahkan pembelajaran atau kerja yang berbeza untuk jangka masa panjang. konteks, “katanya.

Pengukuhan Kemahiran Matematik

Walaupun kemahiran yang diuji dalam kajian ini mungkin bukan kekuatan untuk setiap kanak-kanak, terdapat cara untuk membantu pelajar berkembang secara kognitif dalam arena matematik.

“Menggunakan aktiviti dengan kecenderungan spatial untuk membantu kanak-kanak memahami pembelajaran mereka dan meningkatkan penyelesaian masalah-sebagai aktiviti yang berasingan dan kerana ia berkaitan dengan pembelajaran sekolah sebenar-dan membantu kanak-kanak mengembangkan cara mendekati bahan dengan kejayaan dan keyakinan,” nasihat Dr. Mannis.

Kemahiran sebenar memberi manfaat kepada kanak-kanak, begitu juga dengan usaha melalui proses untuk mencari penyelesaian.

“Pada usia muda-antara 4 dan 8-saya akan mengesyorkan mencabar mereka dalam kehidupan seharian mereka. Minta mereka berfikir dan membuat alasan tentang kemungkinan dan senario yang berbeza. Cuba cetuskan rasa ingin tahu intelek! Sudah tentu, dengan cara yang menyeronokkan, ini mungkin juga mengukuhkan keterbukaan mereka kepada pengalaman baharu, yang telah terbukti berkorelasi dengan pencapaian akademik,” Judd menyimpulkan.