Zon Perkembangan Proksimal dalam Teori Kognitif Kanak-kanak

Lev Vygotsky, seorang ahli psikologi Rusia yang kerjanya menjadi kontroversi dalam apa yang ketika itu Kesatuan Soviet, menghasilkan konsep zon perkembangan proksimal (ZPD) untuk menggambarkan persekitaran pembelajaran yang optimum. Fikirkannya sebagai sesuatu seperti “Teori Goldilocks.” Kadang-kadang kerja terlalu mudah. Kadang-kadang kerja terlalu berat. Dan kadangkala kerja adalah betul. Apabila kerja itu betul, ia mewujudkan persekitaran pembelajaran yang optimum.

Keselesaan vs Kekecewaan dalam Pembelajaran

Apabila kerja mudah, pelajar boleh melakukan kerja sendiri tanpa sebarang bantuan. Ia adalah “zon selesa” mereka. Jika semua kerja yang diminta pelajar sentiasa berada dalam zon selesa, pembelajaran tidak akan berlaku. Malah, seseorang pelajar akhirnya akan hilang minat. Apabila kerja terlalu sukar, sebaliknya, pelajar menjadi kecewa. Walaupun dengan bantuan, pelajar dalam “zon kekecewaan” mungkin akan berputus asa.

Kawasan antara zon selesa dan zon kekecewaan adalah kawasan di mana pembelajaran akan berlaku, teori ZPD mencadangkan. Ia adalah kawasan di mana pelajar akan memerlukan bantuan atau perlu bekerja keras untuk memahami konsep atau menyelesaikan tugasan yang ada. Ini adalah zon perkembangan proksimal.

Mengapa Persekitaran Pembelajaran Berstruktur Penting

Vygotsky juga percaya bahawa kanak-kanak yang ingin tahu secara semula jadi tidak akan maju jauh tanpa persekitaran pembelajaran yang berstruktur. Beliau menganjurkan agar guru memberi pelajar bahan yang sukar untuk dipelajari, percaya bahawa kecerdasan kanak-kanak terletak pada kebolehan menyelesaikan masalah mereka dan bukannya jumlah apa yang mereka tahu. Beliau percaya bahawa keupayaan untuk menyerap pengetahuan baru bergantung kepada ketersediaan dan kualiti pengajaran yang diterima oleh pelajar, serta pembelajaran sebelumnya pelajar.

Bahasa dan keupayaan untuk berkomunikasi adalah komponen utama ZPD kerana kanak-kanak mengembangkan kemahiran kognitif daripada orang lain melalui dialog, menurut teori itu.

Kerja Vygotsky kurang dikenali di luar Kesatuan Soviet semasa hayatnya. Teori beliau tidak menjadi terkenal di negara-negara Barat sehingga tahun 1970-an. Karya beliau terkenal dalam kalangan pakar perkembangan kanak-kanak, walaupun tidak selalu mendapat persetujuan, dan kebanyakannya telah diperhalusi sejak tesis asalnya ditulis.

Konsep Perancah

Penambahbaikan tersebut termasuk konsep “perancah,” yang merujuk kepada mengubah jumlah sokongan yang diterima oleh kanak-kanak dalam persekitaran pembelajaran berdasarkan keupayaan dan potensi pembelajaran mereka sendiri.

Jika kanak-kanak bergelut dengan konsep atau tugas tertentu dari semasa ke semasa, mereka menerima lebih banyak sokongan. Tetapi apabila kanak-kanak mula memahami sesuatu konsep, jumlah bimbingan (atau perancah, yang merupakan sokongan sementara struktur dalam proses pembinaan), diselaraskan dengan sewajarnya. Walaupun ia merupakan idea yang dibangunkan lama selepas Vygotsky meninggal dunia, perancah dilihat sebagai perlu untuk memastikan kemajuan kanak-kanak bergerak ke hadapan dalam ZPD.