Mengapa Memori Berfungsi Membantu Kanak-kanak Belajar Membaca

Kanak-kanak tidak boleh celik sehingga otak dan ingatan bekerja mereka mencapai tahap “kesediaan membaca.” Pada ketika ini, tanda-tanda kesediaan membaca akan muncul dalam tingkah laku kanak-kanak. Tanda-tanda ini termasuk memegang buku dengan betul, berpura-pura membaca, mengetahui beberapa huruf abjad, dan sudah tentu, menyedari bunyi bahasa, yang dikenali sebagai kesedaran fonemik.

Kemahiran kesediaan membaca adalah sangat penting sehinggakan banyak program untuk kanak-kanak prasekolah memberi tumpuan kepada membangunkan kemahiran tersebut. Di prasekolah dan tadika, sebagai contoh, kanak-kanak belajar abjad dan bunyi yang diwakili oleh huruf. Ini bukanlah tugas yang mudah, sebab itu di sesetengah kelas tadika dan di kebanyakan prasekolah, kanak-kanak menumpukan perhatian kepada satu huruf setiap minggu. Melainkan kanak-kanak dapat memahami sambungan huruf dan bunyi, mereka akan menghadapi masalah belajar membaca.

Proses Mental Diperlukan untuk Membaca

Membaca adalah lebih daripada mengenal huruf dan bunyi yang diwakilinya. Kanak-kanak juga mesti dapat memahami apa yang mereka baca. Untuk membolehkan kanak-kanak memahami apa yang mereka baca, mereka perlu melakukan beberapa proses mental.

Mula-mula, mereka perlu mengenali huruf pada halaman tersebut. Mereka perlu mengingati bunyi yang diwakili oleh huruf tersebut dan mereka harus dapat memahami bagaimana bunyi itu bercantum untuk membentuk perkataan.

Proses membaca berfungsi seperti ini: otak melihat coretan pada halaman dan perlu mengenalinya sebagai huruf. Kemudian ia perlu mengingati bunyi yang diwakili oleh huruf dan kemudian dapat menggabungkan bunyi tersebut untuk membentuk perkataan. Proses itu sahaja memerlukan sedikit tenaga mental. Kita sering mendengar pembaca permulaan dengan berhati-hati membunyikan perkataan seperti anjing: duh – aw – guh.

Apabila kanak-kanak berlatih membaca mereka, bilangan perkataan yang mereka dapat kenali dengan penglihatan meningkat, tetapi mereka akan terus bergelut dengan perkataan baharu dan tidak dikenali. Proses pengecaman ini mengambil begitu banyak tenaga mental sehingga tidak banyak yang tersisa untuk memahami maksud perkataan tersebut. Ia cukup untuk mengenali kata-kata.

Peranan Ingatan Jangka Pendek terhadap Kefahaman Bacaan

Ingatan jangka pendek memainkan peranan utama dalam pemahaman bacaan.Untuk memahami apa yang mereka baca, kanak-kanak perlu melakukan sedikit pada masa yang sama. Mereka harus dapat mengenali huruf dan perkataan, dan mereka juga harus mengenali bagaimana perkataan dalam ayat disatukan. Contohnya, “anjing itu menggigit lelaki itu” bermaksud sesuatu yang agak berbeza daripada “lelaki itu menggigit anjing itu.” Kanak-kanak perlu mengingati perkataan yang telah mereka baca dan hubungan mereka antara satu sama lain, pada masa yang sama menyahkod perkataan baharu.

Ia adalah ingatan jangka pendek yang membolehkan pembaca melaksanakan semua tugas yang diperlukan untuk membaca. Apabila kanak-kanak belajar membaca, kapasiti memori kerja mereka tidak mencukupi untuk membolehkan mereka mengingati semua yang mereka perlu ingat. Dalam erti kata lain, kanak-kanak menyahkod perkataan pada permulaan ayat dan kemudian mesti terus bekerja pada menyahkod perkataan. Apabila kanak-kanak telah bergerak dari awal ayat hingga akhir, mereka mungkin terlupa apakah perkataan di awal ayat.

Ramai orang dewasa akan mengalami masalah penyahkodan dan pemahaman ini apabila membaca maklumat yang sangat teknikal yang ditulis dalam ayat panjang penuh dengan perbendaharaan kata khusus. Membiasakan diri dengan perbendaharaan kata dan mempunyai maklumat yang dibentangkan dalam ayat yang lebih pendek membantu kami memahami dengan lebih mudah, dan perkara yang sama berlaku untuk pembaca permulaan. Kanak-kanak yang mempunyai perbendaharaan kata yang banyak mempunyai kelebihan.

Walau bagaimanapun, mengingati ayat individu hanyalah permulaan pemahaman atau kefasihan. Kanak-kanak mesti dapat mengingati maklumat dalam ayat pertama perenggan pada masa mereka sampai ke penghujung perenggan. Mereka juga harus dapat mengekalkan maklumat daripada perenggan pertama apabila mereka sampai ke perenggan terakhir.

Kanak-kanak sering menghadapi masalah dengan kefahaman kerana apa yang mereka perlu ingat melebihi kapasiti ingatan jangka pendek mereka.Dalam erti kata lain, mereka tidak boleh menyimpan maklumat yang cukup lama untuk mengingati apa yang telah mereka baca.

Perkembangan Ingatan

Ingatan kerja ialah proses menyimpan dan memanipulasi maklumat buat sementara waktu. Penyelidikan telah mendapati bahawa ingatan jangka pendek adalah penting untuk pemahaman bacaan.Kapasiti ingatan jangka pendek meningkat dengan usia dan bergantung kepada perkembangan bahagian hadapan otak (lobus depan). Apabila otak kanak-kanak berkembang, terdapat pertukaran antara keupayaan mereka untuk menyahkod perkataan dan juga mengingati maksudnya. Otak yang sedang berkembang boleh melakukan satu atau yang lain dengan berkesan, tetapi tidak semestinya kedua-duanya pada masa yang sama.

Apabila otak terus berkembang, ingatan jangka pendek bertambah baik dan kapasiti ingatan meningkat. Dalam kebanyakan kanak-kanak, ingatan bekerja mula bertambah baik bermula sekitar umur 6 tahun.