:max_bytes(150000):strip_icc()/GettyImages-533977967-56ecde983df78ce5f835f226.jpg "Pendekatan Bahasa Keseluruhan untuk Membaca")
Tidak ada kekurangan kaedah literasi yang berbeza, termasuk pendekatan keseluruhan bahasa untuk membaca. Seperti kurikulum dan falsafah pengajaran yang lain, pendekatan keseluruhan bahasa sememangnya mempunyai kebaikan dan keburukan; ia tidak sesuai untuk setiap kanak-kanak.
Bagaimana ia berfungsi
Juga dikenali sebagai literasi seimbang, pendekatan keseluruhan bahasa adalah falsafah pendidikan yang mengajar kanak-kanak membaca dengan menggunakan strategi yang menunjukkan bagaimana bahasa adalah sistem bahagian yang bekerjasama untuk mencipta makna. Walaupun kedengaran seolah-olah kaedah ini mengecilkan fonik, penggunaan kesedaran fonemik (atau bacaan sub-leksikal) adalah salah satu komponennya.
Falsafah bahasa keseluruhan juga mengajar pelajar untuk mengenali perkataan teras sebagai satu perkataan dan bukannya meminta mereka membunyikan semua perkataan secara fonetik.
Secara ringkasnya, pendekatan keseluruhan bahasa menggunakan sastera sebagai alat pengajaran dan bertujuan untuk mengintegrasikan literasi dalam semua bahagian kurikulum (termasuk sains, matematik dan kajian sosial).
Di samping itu, pendekatan keseluruhan bahasa menggalakkan pelajar menggunakan membaca dan menulis untuk tujuan harian, seperti membuat senarai atau meninggalkan nota, bukannya hanya untuk menyahkod perkataan dan teks.
Potensi Kelemahan
Sesetengah sarjana telah mencadangkan bahawa pendekatan keseluruhan bahasa mempunyai kelemahan untuk pembaca awal. Secara khusus, mereka telah mencadangkan bahawa pelajar yang diajar membaca menggunakan pendekatan keseluruhan bahasa mungkin mengalami kesukaran belajar mengeja jika mereka tidak menerima arahan fonik juga.
Persatuan Pembacaan Antarabangsa (IRA) telah menyokong kemasukan fonik dalam pendekatan keseluruhan bahasa untuk literasi.
“Pengajaran fonik ialah aspek penting dalam memulakan pengajaran membaca,” IRA menyatakan dalam nasihat “Peranan Fonik dalam Arahan Membaca”. “Arahan fonik, untuk menjadi berkesan dalam mempromosikan kemerdekaan dalam membaca, mesti disematkan dalam konteks program seni bacaan/bahasa secara menyeluruh.”
Faedah Pelbagai Pendekatan
Organisasi itu juga menegaskan bahawa tiada kaedah membaca yang paling sesuai untuk kanak-kanak tertentu. Dalam erti kata lain, beberapa kaedah membaca akan lebih berkesan untuk sesetengah kanak-kanak berbanding yang lain.
Pendidik boleh menggunakan pelbagai pendekatan untuk mengajar kanak-kanak membaca. Jika anda rasa pendekatan yang digunakan oleh guru anak anda tidak berkesan atau anda bimbang tentang kelemahan pendekatan tersebut, bincangkan kebimbangan anda dengan guru atau pentadbir sekolah.
Ingat bahawa matlamat utama ialah anak anda menjadi celik. Dengan pemikiran ini, laluan yang diambil oleh kanak-kanak untuk menjadi pembaca tidak kira sama ada mereka sampai ke destinasi celik huruf.
Jika anak anda telah terdedah kepada pelbagai pendekatan celik huruf dan terus bergelut untuk membaca, berbincanglah dengan guru atau pakar pediatrik anak anda tentang kemungkinan anak anda mengalami masalah pembelajaran membaca. Semua kanak-kanak adalah berbeza dan belajar membaca mengikut kadar mereka sendiri.
Hanya kerana anak anda tidak mahir membaca seperti rakan sekelas atau adik-beradik mereka tidak semestinya bermakna mereka mengalami gangguan pembelajaran. Sekiranya mereka mengalami kecacatan, bagaimanapun, campur tangan awal adalah kunci untuk menghalangnya daripada menghentikan pencapaian akademik mereka.
