Sistem Pengelasan Taksonomi Bloom

Taksonomi Bloom ialah sistem klasifikasi bagi kemahiran kognitif yang digunakan dalam pembelajaran. Guru menggunakan taksonomi ini untuk merancang pengajaran.

Taksonomi ialah sistem yang mengelompokkan dan menyusun konsep atau benda, seperti klasifikasi dalam biologi yang merangkumi keluarga, genus dan spesies. Pada tahun 1956, Benjamin Bloom, seorang ahli psikologi pendidikan, mencipta taksonomi kemahiran kognitif yang diperlukan untuk pembelajaran.

Enam Tahap Kemahiran Intelek

Taksonomi Bloom mempunyai enam tahap kemahiran intelek, setiap satu membina pada tahap sebelumnya: pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.

Taksonomi ini selalunya diwakili oleh piramid yang dibahagikan kepada enam bahagian. Bahagian bawah adalah pengetahuan. Pada peringkat ini, kanak-kanak menghafal fakta dan butiran. Ini adalah asas untuk semua kemahiran kognitif lain dan oleh itu kebanyakan masa ditumpukan kepadanya di sekolah. Tahap kedua ialah pemahaman. Tidak cukup dengan hanya menghafal fakta dan butiran, kanak-kanak perlu memahami konsep. Apabila kanak-kanak memahami konsep, mereka mesti boleh mengaplikasikannya dalam situasi yang berbeza.

Menganalisis memerlukan pelajar untuk mempertimbangkan bahagian sesuatu dan memikirkan apa yang dimaksudkan. Mereka mungkin perlu membandingkan dan membezakan dua perkara, sebagai contoh. Sintesis memerlukan pelajar melampaui apa yang mereka lihat atau baca. Sebagai contoh, mereka mungkin diminta untuk mempertimbangkan bagaimana rasanya untuk membesar di Amerika kolonial.

Peringkat terakhir, peringkat atas, piramid, ialah penilaian. Pada tahap ini, pelajar berusaha membentuk pendapat dan menjelaskan alasan di sebalik pendapat mereka. Pendapat sebegini memerlukan pelajar telah berjaya naik ke peringkat yang lebih tinggi daripada menimba ilmu sehingga boleh membuat pertimbangan.

Semakan Taksonomi Bloom

Pada tahun 1990-an, taksonomi telah disemak, menggantikan kata nama dengan kata kerja. Daripada pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian, versi yang disemak menyenaraikan mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. Menilai bukan lagi peringkat teratas. Ia menggantikan sintesis dan kemudian mencipta pergi di bahagian atas.

Secara teknikal, walaupun mensintesis dan menilai baru sahaja bertukar tempat. Idea di sebalik suis itu ialah sebelum seseorang boleh mencipta sesuatu yang baharu – mensintesis – dia harus dapat menilai maklumat yang sudah dia miliki. Mencipta, atau mensintesis dianggap sebagai kemahiran mental yang paling sukar.

Menggunakan Taksonomi Bloom Dengan Kanak-kanak Berbakat

Kemahiran di bahagian bawah piramid yang menggambarkan Taksonomi Bloom dianggap sebagai kemahiran berfikir aras rendah. Mereka adalah kemahiran yang paling mudah untuk dikuasai. Kemahiran menjadi lebih kompleks apabila mereka bergerak ke atas piramid, dengan kemahiran teratas dianggap sebagai kemahiran berfikir peringkat tinggi.

Kebanyakan kanak-kanak perlu menghabiskan banyak masa mereka pada kemahiran peringkat rendah sebelum mereka boleh mencapai tahap yang lebih tinggi. Sebagai contoh, kanak-kanak perlu meluangkan masa untuk menghafal fakta terlebih dahulu. Mereka kemudiannya mesti menghabiskan banyak masa untuk memahami konsep yang telah mereka pelajari. Apabila mereka telah mempelajari dan memahami konsep, mereka boleh mengaplikasikannya dalam situasi baharu. Itu semua adalah kemahiran peringkat bawah. Sehinggalah kemahiran pertama itu dikuasai barulah kanak-kanak boleh bergerak ke tahap kemahiran yang lebih tinggi.

Mereka dapat menghafal fakta dan butiran dengan lebih cepat daripada rakan sebaya mereka yang tidak pandai dan kurang masalah memahami konsep. Mereka bersedia lebih awal untuk beralih ke kemahiran peringkat lebih tinggi, di mana mereka mendapat sebahagian besar cabaran mereka. Pada tahap yang lebih tinggi inilah kanak-kanak berbakat mendapat sebahagian besar daripada cabaran akademik mereka.