Skor Tepat untuk Kemasukan ke Program Berbakat

Tiada markah “betul” untuk sekolah yang terputus dalam program berbakatnya. Penggunaan istilah “berbakat” untuk merujuk kepada beberapa program berbakat adalah benar-benar silap kerana program itu tidak selalunya direka untuk kanak-kanak yang benar-benar berbakat.

Mengapa Program Berbakat Tidak Semestinya untuk Kanak-Kanak Berbakat

Salah satu sebab program berbakat mungkin tidak direka untuk kanak-kanak berbakat adalah kerana pegawai sekolah sering tidak memahami bakat. Apa yang mereka anggap berbakat selalunya lebih berkaitan dengan pencapaian daripada kebolehan. Selalunya kedua-dua—pencapaian dan kebolehan—bersama-sama, tetapi kemungkinan besar mereka tidak. Iaitu, bukan sesuatu yang luar biasa bagi kanak-kanak berbakat untuk menjadi kurang berprestasi.“”

Keberkahan Mempunyai Banyak Definisi

Ia tidak benar-benar menghairankan bahawa pegawai sekolah mungkin tidak memahami bakat kerana walaupun pakar dalam bidang berbakat tidak boleh bersetuju dengan satu definisi berbakat. Istilah ini mempunyai sejarah yang menarik dan telah membawa kepada banyak definisi berbakat yang wujud hari ini. Beberapa definisi berbakat termasuk motivasi dan pencapaian, manakala yang lain tidak. Sesetengah sekolah juga mungkin bekerja di bawah kekangan definisi negeri mereka tentang berbakat. Takrifan sedemikian sering mentakrifkan kanak-kanak berbakat sebagai mereka yang bekerja di atas tahap majoriti rakan sekelas mereka. Keberkahan, dengan kata lain, adalah relatif. Seorang kanak-kanak boleh dikenal pasti sebagai berbakat dalam satu sistem sekolah, tetapi tidak dalam sistem yang lain. Ia bergantung kepada kebolehan majoriti pelajar di sekolah.

Yang berkata, takrifan persekutuan mengikut Akta Pendidikan Rendah dan Menengah ialah:

“Pelajar, kanak-kanak, atau belia yang memberikan bukti keupayaan pencapaian tinggi dalam bidang seperti kapasiti intelek, kreatif, artistik atau kepimpinan, atau dalam bidang akademik tertentu, dan yang memerlukan perkhidmatan dan aktiviti yang tidak biasa disediakan oleh sekolah untuk sepenuhnya membangunkan keupayaan tersebut.”“”

Ujian dan Penilaian

Ujian sering digunakan untuk membantu sekolah menentukan sama ada kanak-kanak berbakat, tetapi ujian itu tidak boleh digunakan secara bersendirian untuk menentukan kebolehan. Ujian biasa termasuk:“”

• Ujian pencapaian, seperti ujian piawai atau ujian yang khusus untuk kanak-kanak berbakat
• Ujian keupayaan individu seperti Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV), dan Woodcock Johnson
• Ujian keupayaan kumpulan seperti Ujian Keupayaan Kognitif (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices dan Ujian Analogi Matriks

Pertimbangan Praktikal Boleh Menentukan Siapa Yang Masuk

Tidak kira definisi bakat yang digunakan oleh sekolah, mereka mempunyai pertimbangan praktikal yang sangat nyata. Sebagai contoh, jika sekolah mempunyai dana untuk hanya seorang guru untuk kanak-kanak berbakat, mereka boleh mengenal pasti begitu ramai pelajar sahaja, biasanya dua puluh atau dua puluh lima atau kelas akan terlalu besar. Sebaliknya, kelas hanya sepuluh atau sebelas pelajar tidak akan membenarkan gaji guru. Ini bermakna sekolah menentukan saiz kelas dan kemudian menetapkan skor cutoff yang memungkinkan untuk mendapatkan bilangan pelajar tersebut.“Mereka akan menggunakan kriteria lain untuk mengekalkan nombor yang telah mereka tetapkan. Jika mereka mempunyai lebih atau kurang daripada bilangan yang ditetapkan, mereka kemungkinan besar akan menggunakan kriteria seperti motivasi dan cadangan guru untuk memutuskan siapa yang menyertai program mereka. Apabila pelajar terlalu ramai, pelajar yang tidak bermotivasi tidak akan dipilih, tetapi jika bilangannya terlalu rendah, pelajar tersebut akan diterima masuk.

Garisan bawah

Maksudnya, maka, tiada markah yang tepat untuk digunakan oleh sekolah sebagai markah terputus kepada program berbakat. Ia bergantung pada takrifan sekolah tentang “berbakat”, kebolehan majoriti pelajar di sekolah, dan belanjawan dan sumber sekolah.