Masalah Pembelajaran dalam Kemahiran Asas Membaca

Ketidakupayaan pembelajaran dalam bacaan asas, juga dikenali sebagai gangguan membaca, menjejaskan keupayaan seseorang untuk menyahkod dan memahami perkataan dan petikan teks individu. Orang kurang upaya membaca juga mungkin mengalami kesukaran memahami hubungan antara huruf dan bunyi.

Oleh kerana kebolehan membaca adalah peramal awal pencapaian pendidikan, pelajar yang mengalami gangguan membaca berisiko mendapat prestasi akademik yang lemah sepanjang tahun persekolahan mereka. Mereka mungkin mengalami harga diri yang rendah dan hasil negatif di kemudian hari jika mereka tidak menerima bantuan yang mereka perlukan.

Seperti semua masalah pembelajaran, tiada ubat untuk gangguan membaca. Walau bagaimanapun, pelbagai kaedah pengajaran tersedia untuk membantu pelajar menghadapi ketidakupayaan mereka dan belajar membaca dengan jayanya.

Jenis Ketidakupayaan Membaca

Ketidakupayaan pembelajaran dalam membaca terbahagi kepada dua kategori utama: masalah dengan pengecaman perkataan dan kesukaran memahami makna perkataan. Setiap jenis mempengaruhi bahagian yang berbeza dalam proses membaca, dan seseorang mungkin didiagnosis dengan lebih daripada satu gangguan.

Gangguan Pembelajaran Khusus (SLD)

Anda juga mungkin menemui istilah gangguan pembelajaran khusus (SLD). Istilah ini digunakan dalam Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya (IDEA) untuk merujuk kepada salah satu jenis kecacatan yang dilindungi oleh undang-undang tersebut.

Jika anak anda didiagnosis mengalami gangguan membaca, ia mungkin dicetak pada dokumen sekolah sebagai “SLD dalam bacaan asas.”

Pengecaman Perkataan

Ketidakupayaan pembelajaran yang paling terkenal dalam pengecaman perkataan ialah disleksia. Gangguan ini menjejaskan kemahiran seseorang untuk mengecam, menyahkod dan mengeja perkataan, walaupun mereka sudah tahu. Disebabkan oleh kesukaran mereka dengan perkataan individu, penghidap disleksia sering menghadapi masalah dengan pemahaman bacaan juga.

Disleksia setakat ini merupakan ketidakupayaan pembelajaran yang paling biasa, membentuk 80–90% daripada semua diagnosis ketidakupayaan pembelajaran. Dianggarkan bahawa disleksia menjejaskan sehingga 20% daripada populasi.

Pemahaman bacaan

Juga dikenali sebagai defisit pemahaman bacaan khusus (SRC-D), ketidakupayaan ini dicirikan oleh kesukaran dengan pemprosesan semantik dan sintaksis. Orang yang mempunyai SRC-D sukar menyahkod makna perkataan itu sendiri (semantik) serta membezakan antara pelbagai susunan perkataan (makna sintaksis).

Contohnya, “The boat is in the water” mempunyai perkataan yang sama tetapi berbeza makna daripada “The water is in the boat.” Orang yang mempunyai SRC-D juga mungkin merasa sukar untuk menyatakan diri mereka secara lisan dan memahami kata-kata orang lain.

punca

Walaupun tidak ada punca tunggal ketidakupayaan pembelajaran dalam membaca, pakar percaya ia dikaitkan dengan keabnormalan dalam pemprosesan bahasa dan pusat penaakulan visual otak. Ini mengakibatkan kesukaran memahami perkataan bertulis.

Keadaan genetik, faktor persekitaran, dan perbezaan perkembangan dalam otak juga mungkin memainkan peranan. Ketidakupayaan pembelajaran dalam membaca bukan disebabkan semata-mata oleh masalah penglihatan, masalah pendengaran, ketidakupayaan pertuturan dan bahasa, atau kekurangan arahan.

simptom

Orang yang kurang upaya pembelajaran dalam bacaan asas mengalami kesukaran memahami pautan antara bunyi dan bahagian perkataan atau huruf individu (dikenali sebagai kesedaran fonologi). Akibatnya, mereka mungkin tidak dapat menyahkod perkataan atau menggunakan kemahiran fonik untuk membunyikan perkataan tersebut.

Kanak-kanak yang mengalami gangguan membaca mungkin menunjukkan beberapa atau semua simptom berikut:

Kesukaran mengeja dan membunyikan perkataan
Kekecewaan dengan atau mengelak tugas berkaitan membaca
Ketidakupayaan untuk menerangkan apa yang telah mereka baca
Masalah menamakan objek

Disebabkan usaha tambahan yang diperlukan, membaca boleh meletihkan fizikal dan mental bagi orang yang kurang upaya pembelajaran. Tanpa pengiktirafan gangguan mereka dan bantuan khusus, pelajar ini lebih cenderung untuk ketinggalan daripada rakan sebaya mereka dalam beberapa atau semua kelas mereka.

Jika mereka dipulaukan atau dibuli kerana ketidakupayaan mereka, berkawan dan mengekalkan imej diri yang positif boleh menjadi sukar juga. Jika anak anda mengalami gangguan membaca, sentiasa berwaspada terhadap tanda-tanda bahawa mereka bergelut di dalam kelas atau dengan kumpulan rakan sebaya mereka.

Diagnosis

Orang yang mengalami gangguan membaca sering mempamerkan kelewatan bahasa pada awal kehidupan, itulah sebabnya kebanyakan diagnosis dibuat pada kanak-kanak berumur sekolah. Walau bagaimanapun, kecederaan otak boleh menyebabkan seseorang mengalami ketidakupayaan pembelajaran pada sebarang umur.

Jika anda mengesyaki bahawa anak anda mempunyai masalah pembelajaran dalam membaca, anda mempunyai hak undang-undang untuk meminta pihak sekolah menjalankan penilaian.

Diagnosis ketidakupayaan pembelajaran adalah proses yang kompleks. IDEA menyatakan bahawa penentuan sama ada kanak-kanak mempunyai SLD harus dibuat oleh pasukan yang terdiri daripada ibu bapa, guru dan profesional kanak-kanak yang layak untuk menjalankan ujian SLD seperti ahli psikologi atau ahli patologi bahasa pertuturan.

Penilaian ketidakupayaan pembelajaran boleh memberikan maklumat untuk membantu pendidik mengenal pasti jenis kesilapan membaca tertentu yang dilakukan oleh kanak-kanak. Melalui pemerhatian, analisis hasil kerja pelajar, penilaian kognitif, dan mungkin penilaian bahasa, pasukan boleh membuat diagnosis yang tepat.

Jika anak anda didiagnosis dengan SLD dalam membaca, mereka akan layak untuk pelan pendidikan individu (IEP). Pelan tindakan ini dibuat oleh guru dan kakitangan sekolah dengan input ibu bapa. Ia membolehkan pelajar kurang upaya menerima pendidikan yang disesuaikan untuk memenuhi keperluan mereka.

Arahan

Menggunakan maklumat daripada penilaian anak anda, pasukan akan memilih daripada strategi berasaskan penyelidikan untuk mengusahakan kemahiran membaca dengan cara yang paling berkesan untuk kanak-kanak itu.

Setiap pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang tersendiri. Di samping itu, ketidakupayaan membaca yang sama mungkin kelihatan berbeza sedikit dari seorang kanak-kanak ke kanak-kanak seterusnya kerana cara mereka setiap memproses perkataan.

Strategi memfokuskan pada tugasan prabacaan, membangunkan perbendaharaan kata kata penglihatan, arahan bacaan pengantara, fonik, dan mungkin terapi bahasa untuk membantu pelajar belajar. Semasa kanak-kanak membina kemahiran asas membaca, guru akan memperkenalkan aktiviti untuk meningkatkan kefasihan juga.

Kesalahpahaman

Pelajar yang mengalami masalah pembelajaran mungkin kelihatan kurang berkemampuan untuk belajar daripada yang sebenarnya. Walaupun mereka mungkin kelihatan tidak berminat dengan kelas atau tugasan mereka, ini biasanya jauh dari realiti.

Seperti yang dijelaskan di laman web Institut Kesihatan Kanak-kanak dan Pembangunan Manusia Kebangsaan, “gangguan membaca bukanlah sejenis gangguan intelektual atau perkembangan, dan ia bukan tanda kecerdasan yang lebih rendah atau keengganan untuk belajar.”

Kebanyakan pelajar bermasalah pembelajaran mempunyai keupayaan pembelajaran am yang sama atau lebih tinggi daripada rakan sebaya mereka, yang boleh menyebabkan kekecewaan yang luar biasa kepada kanak-kanak kerana usaha tambahan yang mereka mesti lakukan untuk menyelesaikan kerja mereka.

Orang yang kurang upaya pembelajaran selalunya tahu bahawa mereka berada di belakang rakan sebaya mereka. Percanggahan antara kadar pembelajaran mereka dan orang lain dalam kelas mereka boleh difahami boleh menjejaskan harga diri dan motivasi mereka di sekolah dan bidang kehidupan yang lain.

Ibu bapa dan guru perlu menunjukkan kesabaran dan belas kasihan yang lebih untuk cabaran yang dihadapi oleh pelajar yang mengalami gangguan membaca setiap hari. Walaupun mereka mungkin menunjukkan kekecewaan dengan kerja sekolah, pelajar ini kemungkinan besar bekerja lebih keras daripada rakan sebaya mereka untuk mencapai matlamat akademik mereka.

Sokongan untuk Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran

Jika anda percaya anak anda mempunyai masalah pembelajaran dalam asas membaca, hubungi pengetua atau kaunselor sekolah anda untuk mendapatkan maklumat tentang cara meminta penilaian. Mereka boleh membantu anda mendapatkan rujukan untuk anak anda kepada pasukan IEP untuk menentukan sama ada penilaian adalah sesuai.

Bagi pelajar dalam program kolej dan vokasional, pejabat penasihat sekolah mereka boleh membantu mencari sumber untuk membantu memastikan kejayaan mereka. Pastikan anda terus terlibat dengan guru anak anda dan mana-mana pakar untuk membantu menyokong kemajuan mereka.

Pelajar kurang upaya pembelajaran menghadapi cabaran dalam kehidupan yang tidak perlu dihadapi oleh kanak-kanak lain. Sebagai ibu bapa kepada kanak-kanak yang kurang upaya membaca, anda mungkin mendapati diri anda berasa kecewa atau tidak pasti tentang cara membantu anak anda pada masa-masa tertentu.

Syukurlah, terdapat banyak sumber dalam komuniti, sekolah dan dalam talian untuk membantu keluarga kanak-kanak kurang upaya pembelajaran. Dengan menghubungi pakar pediatrik, guru atau kaunselor sekolah dengan soalan dan kebimbangan anda, anda boleh membantu anak anda berjaya bukan sahaja dalam membaca tetapi dalam setiap bidang kehidupan mereka.