Kemasukan dalam Kelas Pendidikan Khas

Kemasukan dalam program pendidikan khas merupakan bahagian penting dalam kesinambungan penempatan pendidikan khas yang diperlukan oleh Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya. Kemasukan merujuk kepada amalan mendidik kanak-kanak bermasalah pembelajaran dan jenis ketidakupayaan lain dalam bilik darjah pendidikan biasa.

Penyelidikan telah menunjukkan bahawa pendidikan inklusif boleh menjadi pengalaman yang positif, baik untuk kanak-kanak yang disertakan dan untuk pelajar pendidikan am.“Walaupun ini tidak selalu berlaku, sudah tentu, terdapat bukti ketara bahawa ia BOLEH berkesan.

Walau bagaimanapun, terdapat lebih banyak cerita.

Kemasukan atau Pengarusperdanaan?

Amalan memasukkan kanak-kanak berkeperluan khas ke dalam bilik darjah pendidikan am bukanlah perkara baharu. Pendekatan yang paling biasa dipanggil “pengarusutamaan.” Apabila kanak-kanak “diarus perdana”, andaian biasanya sama ada kanak-kanak itu akan berjaya tanpa sokongan, atau kanak-kanak itu akan datang ke bilik darjah dengan sokongan (biasanya pembantu 1:1) yang akan membantunya untuk bersaing dengan seluruh kelas.

Falsafah di sebalik kemasukan adalah berbeza daripada pengarusutamaan. Bilik darjah yang benar-benar inklusif direka bentuk untuk menampung keperluan semua pelajar, dengan menyediakan arahan “dibezakan”. Secara teori, dengan latihan dan sumber yang betul, seorang guru pendidikan am boleh menyediakan pelbagai pendekatan pengajaran yang semua kanak-kanak berjaya belajar di dalam bilik darjahnya. Bergantung pada situasi, gred dan faktor lain, guru mungkin mendapat sokongan daripada “pakar inklusi” untuk memastikan setiap kanak-kanak menerima pengalaman pembelajaran yang inklusif secara individu.

Tidak menghairankan, walaupun pengarusperdanaan agak biasa, kemasukan sebenar sukar diperoleh. Dalam kebanyakan situasi (terutamanya selepas gred 3), guru dikehendaki melatih pelajar mereka untuk cemerlang dalam ujian piawai tertentu — menjadikan pengajaran yang berbeza sukar disediakan.

Pilihan Penempatan Pendidikan Khas Di Bawah IDEA

IDEA memerlukan keputusan penempatan dibuat secara individu mengikut keperluan setiap kanak-kanak. Sekolah mesti mendidik kanak-kanak persekitaran paling tidak sekatan (LRE) dengan arahan direka khas (SDI) yang sesuai dan sokongan yang diperlukan untuk melaksanakan program pendidikan individu (IEP) mereka. LRE adalah berbeza untuk setiap kanak-kanak: manakala sesetengah kanak-kanak boleh berfungsi dengan baik — dengan sokongan — secara amnya, kelas pendidikan, yang lain lebih baik dihidangkan dalam persekitaran yang kecil dan individu. Pelajar yang kurang upaya yang agak teruk mungkin memerlukan tetapan yang khusus ditujukan kepada ketidakupayaan mereka.

Kemasukan adalah salah satu daripada beberapa pilihan penempatan pada kontinum penempatan pendidikan khas yang diperlukan oleh IDEA. Pilihan termasuk:“”

• Kemasukan dalam bilik darjah biasa dengan kerjasama;
• Penempatan sambilan dalam bilik darjah biasa dengan sokongan dalam bilik darjah sumber pendidikan khas;
• Penempatan sepenuh masa di bilik sumber pendidikan khas;
• Penempatan sambilan dalam bilik darjah pendidikan khas serba lengkap;
• Penempatan sepenuh masa dalam program pendidikan khas serba lengkap;
• Penempatan sambilan dalam rawatan harian, program terapeutik, atau sekolah khas;
• Penempatan sepenuh masa dalam rawatan harian, program terapeutik, atau sekolah khas; dan
• Penempatan dalam program kediaman, hospital atau rumah.