Bunyi vokal panjang adalah antara kemahiran membaca pertama yang anak anda akan didedahkan dalam program pembelajaran berasaskan fonik. Perkaitan antara bunyi dan ejaan boleh menjadi konsep yang sukar untuk difahami pada mulanya. Ia memerlukan kanak-kanak memahami bahawa gabungan huruf tertentu boleh membuat vokal pendek atau panjang (seperti “pin” dan “pine”) dan variasi ejaan yang berbeza boleh menghasilkan bunyi yang sama persis (seperti “hujan” dan “tarikh” ).
Vokal Panjang dan Senyap “E”
:max_bytes(150000):strip_icc()/ReadingStrategies-56630d035f9b583dc36f6664.jpg)
Vokal panjang ialah bunyi huruf A, E, I, O, dan U sepadan dengan nama yang dituturkan bagi huruf tersebut. Mereka biasanya diajar dari prasekolah hingga darjah satu.
Selalunya, perkataan dengan vokal pendek diubah menjadi vokal panjang dengan meletakkan huruf senyap “e” di hujung perkataan.
Sebagai contoh:
- Dengan menambah “e,” “mat” menjadi “mate.”
- Dengan menambah “e,” “menang” menjadi “wain.”
- Dengan menambahkan “e,” “hop” menjadi “hope.”
- Dengan menambah “e,” “tub” menjadi “tiub.”
Satu pengecualian ialah huruf “e,” di mana penambahan peraturan “e” senyap tidak digunakan.
Terdapat banyak pengecualian serupa yang boleh menyebabkan kekeliruan kanak-kanak apabila mula-mula bermula. Ia memerlukan guru untuk membuat arahan untuk menggariskan setiap peraturan dan pengecualian secara individu. Dengan bekerja rapat dengan guru, anda, sebagai ibu bapa, boleh mula membantu di rumah.
Pasukan Vokal
:max_bytes(150000):strip_icc()/GettyImages-553200209-56a5fc443df78cf7728ac604.jpg)
Pasukan vokal merujuk kepada penggunaan dua vokal berturut-turut untuk mencipta bunyi vokal panjang tunggal. Bunyi vokal panjang biasanya berkaitan dengan vokal pertama dalam urutan.
Sebagai contoh:
- Menggunakan “ai” untuk mencipta perkataan “tunggu”
- Menggunakan “ea” untuk mencipta perkataan “daging”
- Menggunakan “oa” untuk mencipta perkataan “bot”
Apabila kanak-kanak mula belajar vokal panjang, arahan biasanya akan terhad kepada perkataan satu suku kata. Perkataan yang lebih panjang dan peraturan yang lebih kompleks (seperti “I sebelum E kecuali selepas C”) biasanya akan diperkenalkan dalam gred kedua atau kemudian.
Gandakan “E” dan Gandakan “O”
:max_bytes(150000):strip_icc()/reading-with-mom-african-descent-mother-child-and-book-home-506329539-589b5efc3df78c47587df9d9.jpg)
Kanak-kanak itu juga akan diajar bahawa satu-satunya vokal berganda yang digunakan dalam perkataan ialah “ee” dan “oo.” Daripada jumlah ini, hanya “ee” dituturkan sebagai vokal panjang dalam perkataan seperti “biri-biri,” “roda,” “bit,” dan “lebah.”
Sebaliknya, “oo” disebut dalam banyak cara yang berbeza seperti “gelung,” “lihat,” “brood,” dan “boo.”
Pengecualian Vokal Panjang
:max_bytes(150000):strip_icc()/168360162-56a8e6cd3df78cf772a1c2a0.jpg)
Salah satu peraturan yang boleh dipelajari oleh kanak-kanak semasa bermula ialah vokal kadangkala boleh panjang jika diikuti oleh konsonan berganda. Ia adalah peraturan yang menyeronokkan untuk kanak-kanak menguji apabila mereka mula membaca.
Sebagai contoh:
- Huruf “o” diikuti dengan “ll” boleh menjadi “berjalan-jalan.”
- Huruf “i” diikuti dengan “nd” boleh menjadi “baik.”
Sudah tentu, terdapat banyak pengecualian kepada peraturan, dan itu boleh menjadi sebahagian daripada keseronokan. Dengan memilih ketidakkonsistenan, kanak-kanak boleh mula secara intuitif memikirkan cara sesuatu perkataan itu disebut semasa mereka beralih daripada membaca perkataan kepada keseluruhan ayat.
Jadi, walaupun perkataan seperti “menyanyi,” “panjang,” dan “bukit” tidak mematuhi peraturan konsonan berganda, kanak-kanak akan cepat memahaminya apabila mereka menjadi lebih baik dalam memahami bunyi dan konteks perkataan di masa yang sama.
Jika Anak Anda Menghadapi Masalah Dengan Vokal Panjang
Jika anak anda bergelut dengan bunyi vokal yang panjang, cuba jangan tekankannya. Kanak-kanak belajar pada kadar yang berbeza dan biasanya akan mengejar jika anda bekerja di rumah. Kad imbas ialah cara yang hebat dan menyeronokkan untuk melakukan ini.
Sebaliknya, jika anak anda ketinggalan dan anda bimbang ada masalah sebenar, terdapat beberapa perkara yang boleh anda lakukan:
- Lihat pakar pediatrik anda dan dapatkan pemeriksaan fizikal, termasuk ujian penglihatan dan pendengaran. Jika terdapat sebarang tanda gangguan pendengaran, anda boleh berjumpa pakar dan meneroka jika terdapat kekerapan kehilangan pendengaran.
- Jika anda mengesyaki masalah bahasa ekspresif atau reseptif, minta anak anda diuji oleh pakar patologi pertuturan dan bahasa yang bertauliah.
- Anda juga boleh bercakap dengan guru anak anda tentang saringan untuk ketidakupayaan pembelajaran atau meminta rujukan untuk penilaian penuh untuk menentukan sama ada anak anda boleh mendapat manfaat daripada perkhidmatan pendidikan khas.
